Учителя против отмены домашних заданий и сокращения программы

Анзор Музаев, руководитель Рособрнадзора, заявил, что в России могут отменить домашние задания, а учебную программу — сократить. Причина — развитие нейросетей: искусственный интеллект решает задачи быстрее, чем ученик успевает открыть тетрадь. По мнению Музаева, перегрузка школьников стала системной проблемой: в школах изучают материал, который раньше осваивали в вузах, что создает психологическое давление и снижает качество усвоения.

Заявление быстро разлетелось по соцсетям. Корреспонденты побеседовали с известными педагогами, чтобы узнать их отношение к возможным изменениям.

Академик Российской академии образования Евгений Ямбург считает, что разговоры об отмене домашних заданий бессмысленны. Без практики знания не закрепляются. Однако он признает проблему: учитель может плохо объяснить тему и переложить все на учеников. Но решать это нужно не отменой заданий, а нормальной работой педагога — не заваливать детей одинаковыми эссе по истории и литературе в один вечер.

Ямбург относится к нейросетям без паники: они уже здесь, их можно использовать, например, для проверки тетрадей. Но если ученик сдает сочинение, написанное ИИ, это имитация, а не учеба. По его словам, хороший педагог задаст такой вопрос, на который ИИ не ответит «в лоб», — вопрос про понимание, а не про пересказ, например о библейских темах в русской литературе. «Только бездарный учитель работает по учебнику литературы, какой бы хороший он ни был. Наш великий русский классик Константин Ушинский писал, что никакое улучшение образования невозможно иначе, чем через голову учителя. Поэтому гаджеты, конечно, нужны. Но прежде всего нужно повышение квалификации учителя», — подчеркнул Ямбург.

Член-корреспондент РАО, депутат Госдумы Олег Смолин также против полной отмены домашних заданий. Он аргументирует это тем, что прочитать роман или выучить стихи за 45 минут урока невозможно. Смолин ностальгирует: раньше школьники знали наизусть десятки стихотворений Пушкина и Лермонтова, сейчас — максимум пару строк. Он предлагает не отменять задания, а изменить форму проверки: попросить ученика объяснить решение на уроке, без нейросетей и шпаргалок. «Так что надо не отменять задания, а менять форму их проверки. Проверять задание, решенное искусственным интеллектом, бессмысленно. А вот предложить парню или девушке показать, как они самостоятельно способны выполнить это задание, — это правильно», — сказал Смолин.

Касательно сокращения школьной нагрузки Смолин поддерживает идею «проредить» программу и считает ее запоздалой. Он напомнил: раньше шесть уроков были нормой, домашние задания занимали время трех уроков, итого около 9 часов. Сейчас 7–8 уроков стали стандартом, домашка растянулась до 3,5 часов — почти 12-часовой рабочий день. «Нагрузка в старших классах не меньше, а иногда и больше», — отметил депутат. Он обратил внимание на учебники: в 9–11 классах они написаны скорее для студентов, чем для детей. Можно сохранить содержание, но упростить подачу. «Но ведь далеко не всё нужно вталкивать в школьную программу. Зато перегрузка знаниями дает обратный эффект: чем больше материала, тем хуже результат», — пояснил Смолин. В качестве примера он привел математику: раньше не было элементов высшей математики, но уровень знаний был выше. «Да я уже не говорю о какой-нибудь астрономии, когда 35% детей думают, что Солнце — это спутник Земли», — добавил он.

Евгений Ямбург тоже согласен с необходимостью сокращения, но с оговоркой: главное — не просто уменьшить объем, а ввести дифференциацию. Он вспоминает, как раньше в ЕГЭ были абсурдные вопросы типа «Любил ли Онегин Татьяну?» с вариантами «да», «нет» и «когда как». Сейчас, по его словам, педагогическая система становится сложнее и точнее, особенно в гуманитарных дисциплинах. Современный школьник должен понимать исторические и культурные связи: «Нужно понимать, что Иван Грозный и Шекспир — это современники, что царь Алексей Михайлович Тишайший и мушкетеры с гвардейцами кардинала — это тоже современники». Ямбург подчеркивает: нельзя учить всех одинаково. Для тех, кто идет в математику, нужна углубленная программа, для гуманитариев — базовая математика. «А вот если мы всех под одну гребенку — то именно это, конечно, и приводит к перегрузке», — резюмировал педагог.

В итоге идея отмены домашних заданий и сокращения программы выглядит как попытка снять перегрузку. Но, по мнению педагогов, простое уменьшение объема не гарантирует повышения качества. Без изменения подходов — от учебников до принципа «всех учим одинаково» — реформа останется косметической и не сделает детей умнее.